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发信人: TeacherZhang (tz★亲密飘忽), 信区: CE_bulletin
标  题: 教师最基本的素质(转载)
发信站: 听涛站 (2002年01月09日01:17:56 星期三), 站内信件


                        教师最基本的素质

                           □蔡　伟

　　在学生评教中，我们发现，学术能力、教学水平与学生的满意程度并不一定成正比
。有一位教师，其所带班级的考试成绩总是处在年级前茅，个人也常有研究文章见报，
但学生评教满意率却很少能达到平均值，为此我们曾开过一个小型学生座谈会。学生反
映，对该教师的教学方法、教学能力他们都能接受，但他太过严肃，少有笑脸，与学生
谈话，总是居高临下、盛气凌人，学生有事找他，他表现出来的也是一种爱理不理的态
度。换言之，这位教师之所以不受学生欢迎、师生关系紧张，是因为他缺乏必要的亲和
力。

　　亲和力，词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，从心
理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。”教师
亲和力的高低常常取决于他的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人
，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等等。但亲和力又与“亲和动机”密
切相关，亲和动机强，例如迫切需要得到学生的友谊，得到他们的支持合作的教师，其
亲和力就高；亲和动机弱，例如无视学生的存在，或把学生当作知识的容器，把自己的
权力放在至高无上的地位等等，亲和力就一定很低。从这个角度看，亲和力又是与一个
教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。

　　古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获
得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学
习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾
学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，
课讲得最好，最终却不一定能实现教学的目标。

　　教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学
生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。教师亲和力的核心是民主平等的思想
，只有把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的
话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。教师亲和力的理论是多元智
能，只有相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养的
教师，才能始终微笑地面对每个学生，并热情地关注他们的成长。教师亲和力的目标是
个性发展，教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的兴趣爱
好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得成功。

　　因此，21世纪的教师除了要进一步培养科学文化素质，练好教学基本功，还要注意
不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，使自己真正成为学生信赖、敬佩、
爱戴的良师益友。(原载《中国教育报》)
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