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发信人: Ruxia (剑胆琴心), 信区: MSE11
标  题: 山西吕梁实践随想——前元庄实验学校带给我们的启迪
发信站: BBS 听涛站 (Thu Jul 22 22:18:56 2004)

事实上前元庄经验对于我们来说最大的意义还是在教育本身。前元庄说她的突破在于理顺
了教育与外部的关系，我想的是如此，能够联系社会现实来对待教育，反映的是一种“踏
实、实事求是”的心态，正有别于原来只顾及教育本身纵向联系的“浮躁”。具体地说，
体现在以下几个方面：
一、    对农村教育的特征及其发展规律的启示
这里且不说农村教育的重要性，而只探讨其有别于城市教育的一些规律。我国城乡二元结
构的现实已是非常清楚，农村和城市几乎是两个不同的世界，所以农村教育相对于城市教
育有其独特的特性。总的来说，农村教育具有教育重心低、享用资源少的特点。
说农村教育重心低，有两层意思。其一，我国农村教育在发展阶段上仍然处于低文化层次
阶段，农村教育的具体任务就是普及义务教育和扫除文盲，这和城市教育的目的有质的不
同。有人说这样的定位不公平，甚至说这剥夺了农村子弟接受高等教育的机会。但是现实
就是现实，无论是对教育资源的占有还是教育本身的积累（包括受教育者本身的基本素质
），城市和农村都有巨大的差别。现阶段对于农村教育这个定位是正确的，最可行的，提
高基础教育质量是农村教育最重要的工作。其二，在农村完成九年义务教育后，只有部分
人升入高中，而三年后考上大学的又是其中的很少数。这样大部分人在初高中毕业以后就
直接返乡就业。因为他们之前已经基本脱离了农业劳动，而基础教育中所学到的东西又是
不能直接转化为生产力的，所以这部分学生回到农村以后多数是“文不称，武不就”的局
面，以吕梁地区为例，1980~1986年由95.3%的初高中毕业生回乡，他们终年劳动收入超过
当地劳动力平均水平的只有0.56%，低于平均水平的则占66.7%。在我们身边，有一些学生
在毕业回家以后，一时找不到适当的工作而又不愿意干农活，逐渐成了游手好闲好吃懒做
之徒。所以在注重农村基础教育质量的基础上，大力开展职业教育、成人教育就是一件非
常迫切的事情。在这一方面，前述的前元庄“三教统筹”、“教科劳兼顾”的路子较好的解决了这�
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农村教育另一个特点是教育资源少。这不仅是指学校在硬件设备、师资力量上不能跟城里
比，还有诸如在家里享受的教育质量以及平常所能够接受的信息等都是非常有限的。这一
方面决定了农村没有多少力量分别开办各种学校如基础教育、职业教育，同时村民也没有
财力精力去分别上各类学校。这时最好走前元庄“三教统筹”的路子，是最符合农村实际
的。另一方面，农村学校的老师、学生作为一个文化团体在村里的地位、作用都不是城里
学校所能够比拟的。他们理应也可以为乡村发展做出更大更深远的贡献。这里不仅直接利
用他们的智力资源，而且还要学校作为一个文化中心，在移风易俗，全面提高农民素养上
起到积极的作用。农民需要文化生活，这远不是什么“三下乡”能够解决得了的，学校在
这方面有得天独厚的优势。前元庄在这方面作了有益的探索。他们在陶行知先生生活教育
思想的指导下，联系乡村实际生活，提出“村校一体”的概念，较大地推动了全村的精神
文明建设，村风村貌得到明显改观，出现了无打架、无赌博、无盗窃、无上访、无邪教邪
说的安宁景象，被称为“五无村”，自1990年以来，前元庄村一直是山西省的省级“文明
村”、其党支部是省级“红旗党支部”。值得提出的是，这是一项长期复杂的工作。
二、    对素质教育的启示
说当今的教育浮躁，主要体现在对于升学率的单纯追求上。对于这一点，已经有了各种各
样的批评，在此不再赘述，主要指出这个教育思路实际上是在竞争机制下产生的精英教育
思想在作祟。我们的社会需要一部分精英，但是社会真正进步的力量却来自于人民。只有
提高广大人民群的受教育水平，才能真正最终推动我们社会的进步。我们看到的前元庄实
验学校是一个比较踏实的学校，它所反映的教育理念是一种平民教育。虽然在这个大环境
中，他们也致力于升学率的提高，但是对于学生的全面发展、素质教育也非常重视。比如
在德育方面，小学生时常去村里的孤寡老人、五保户家里进行一些送温情活动，幼儿教育
阶段更是放开让他们去接触自然，受自然的熏陶。学校特别注重实践动手能力的培养。劳
动技术课堂上尽量做到实物展示、实地动手，取得了大的效果。如今村里16岁到45岁的有
357人，都是初中以上文化程度，并且每人会一到两门实用技术。从87年建校累积到2002年
底，共有455名初中毕业生，其中约100名进入大中专学校深造，就业238名，这中间有电工
、司机、乡村医生、技工等。
结语
前元庄走平民教育之路，坚持农科教结合、实行基础教育、职业教育、成人教育三教统筹
，教学、科技和生产相结合，为农村教育改革与发展指明了正确方向。其解决了长期以来
教育与社会现实脱节的问题，理顺了教育内部几大教育的合理配置、相互协调关系，最大
程度地发挥了教育在为农村经济社会全面进步服务的作用。正如温家宝总理所说，农村教
育必须改革，而前元庄的模式就是改革的一条明路。

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