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发信人: Muller (五月, 我从江南走过), 信区: material
标  题: 本科生谈教育(5)
发信站: 听涛站 (Thu May 11 16:52:33 2000), 转信

（五）
其实硬件利用率是个挺大的问题。我觉得就现有的教学设备，虽然不及国外，但跟国外
的差距也不算太大吧。但发达国家很讲究设备尽可能地100%地使用。举个例子：我在中
央音乐学院听过一个报告，他们去考察美国著名的朱利亚音乐学院，在试听室（不知道
正式应该叫什么，反正是一人一台机子听CD磁带什么的地方）里，每台机器都是要么只
有CD机，要么只有磁带机，要么只有胶木唱机，理由很简单：每个人同一时间只能使用
一台设备。美国著名的音乐院校无不如此。可换到中国，一般的情况一定是每台机器都
"大而全"，可利用率呢？恐怕就低于1/3了吧。（这还没有考虑因为"爱护设备"而竭力限
制学生使用频率的情况。）在清华大学也一样。举公共外语课的例子：好老师不是没有
，但大多数是研究生上课，教学水平是尽人皆知的。可既然三教有那么多视听设备，为
什么不干脆上课以视听教材为主，既锻炼了听说能力，也节省了研究生的力气。至于读
写，可以书面为主，定期由研究生批改作业。专题的需要讲课的内容由有水平的老师上
大课。这些措施在实施上都没有什么硬件和技术上的难度，关键就是思维方式。现有的
情况是什么呢？外语课竭力限制使用录像的次数，理由可能仅仅是怕麻烦或是怕设备损
坏。其实大家都明白，那些东西，老不用才容易坏；而且，即使不坏，也很容易过时。

我觉得，很大程度上是学校的经费不够，老师不得不找项目赚钱，而不能专心学术，搞
好教学。我觉得认真备课的老师不是很多，而且多以文理科老师为主。也许是文理科的
没法赚钱，就只好专心学术了吧。总之要从体制上找原因。

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